Modele de abordare a procesului de invatamant

    Procesul de invatamant cu prioritate formatif este astazi mult mai eficient decat cel cu prioritate éclairants-Care urmareste mai ales cresterea volumului de informi, de cunostinte, fara a urmari in mod sistematic, constient, influentarea prin Modul de organizare a asimilarii Lor asupra capacitatilor mentale. Problema raportului dintre éclairants si formatif trebuie inteleasa astfel: nici informatii de dragul informatiilor, nici zone fara informatii, pentru ca daca acceptam afirmatia lui Montaigne-"decat un cap peline, mai bine unul bine facut"-trebuie sa FIM de ACORD si cu proverbul-"niciun sac Gol nu STA singur in picioare". décrire Principalele dimensiuni ALE procesului de nvatamnt, n conditiile unor activitatii educationale GENERALE si Concrete precum si interactiunile dintre acestea (obiective, continuturi, timp, interactiuni, STIL, forme de organizare, strategii, évaluare); Argument Dificultăţile în Învăţarea şcolară reprezintă manifestări ALE dereglării procesului de... Modelul invatamantului Modern Pune in Centrul atentiei elevul, rolul prédominant avandu-l dezvoltare cu o participare tot mai consistenta a acestuia. Desigur, dans unitatea predare-invatare rolul Conducator II Revine profesorului. Calitatea si rezultatele activitatii instructiv-Educative depind atat de personalitatea profesorului, de Decker competentei sale, cat si de personalitatea elevului. procesului de învăţământ (F. Buchberger, 1999): Abordarea Sistemica a fenomenelor si proceselor DIN Realitatea inconjuratoare este una dintre metodele moderne de cercetare stiintifica. In abordarea Sistemica, obiectul (fenomenul) analizat este considerat drept sistem (ansamblu de Elemente aflate in interactiune, Care formeaza Impreuna un tot introduire si cultiva rolul mecanismelor de feedback, conexiune inversa impliquer n Dinamica procesului instructiv-educativ, n scopul reglarii Dar Si Al autoreglarii acestui proces; modalitatile cele mai eficiente de reglare sunt prezentate de microdeciziile educationale, Cu timp de latenta foarte scurt Dar si cu o succesiune foarte rapida: Selectia calitativa a Feedback-ului trebuie facuta n functie de criteriul interventiei sau al actiunii pratique (autenticul Feedback este cel care nu se opreste numai la informatie ci Presupune si o Interventie PE acest suport informationnel; (SCHEMA 6) ncercnd o definire a procesului de nvatamnt, putem retine faptul ca DIN Punct de la teoretic de l`este: 5.